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《风娃娃》教学反思(通用10篇)

作者:读后感 来源: 日期:2021-04-20 10:35:30 人气:146 加入收藏 标签:学生 娃娃 学习 教育 课文

作为工作不久的教师,我们的任务之一是教育,对于学到的教育新方法,我们可以记录在教育反省中,教育反省应该怎么写?以下是小编为大家整理的风娃娃教育反省(通用10篇),欢迎大家共享。

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材围绕如何看待问题,考虑问题。这个主题安排了启发性的语言和故事,让学生在读书中读书,在读书中感受到生活的哲理。

课文中的风格娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文插画,你会发现风娃娃是一个可爱的孩子,胖胖的脸,圆圆的大眼睛,仔细阅读课文,你会发现风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱又可爱。

教课文时,我先让学生读课文,找出课文中的人偶做了什么,通过读课文,学生很快就能找到人偶做的事情。让整个学生理解课文。之后,我问:其中什么好,什么坏?这个问题也难倒学生。

之后请学生读课文,建议你读的时候不知道哪里学生提出了很多问题。断断续续,纤夫,帆是什么意思?等待问题。有些问题是其他同学理解的,我请其他同学回答,有些难,有些离现实生活很远的问题,我来说明。学生可以自我提出问题,说明他读书时动脑筋,在原来的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就像让孩子摘桃子一样,不摘就跳起来。教师此时帮助学生,学生积极听讲,记忆非常深刻。

学习不能脱离实际生活,也要与生活联系起来。你知道风娃娃做了什么吗?联系实际的生活,让学生看看。学生积极发言。风娃娃为工作累出汗的人们擦汗,带来凉爽的风娃娃关上窗户,有时玻璃也会破裂,大风有时会把房子吹倒。学生想象力丰富,感情细腻,他们说风的好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事?我们孩子之间也有这样的情况吗?其实,你亲切地帮助别人,人不领情。不仅不感谢,反而抱怨。可以举例子吗?通过事例,让学生理解实际上你也像洋娃娃一样善意地做坏事,启发学生的工作不是一厢情愿,而是从自己的角度来考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑筋,不做傻事,早点长大。

《风娃娃》是人教版二年级上册简单易懂的美丽童话故事,语言生动活泼,有孩子的兴趣。我想采用接近孩子的教育语言,抓住语言学习和句子训练,理解第二、第三段的段落结构,初步学习按事件发展顺序记述的段落,努力完成这门课的教育,达到学习目的,希望学生能够得到。但是,通过教育,发现自己在教育中做得好的地方也有很多不足。

好的一面:

1、牢牢教字,初读课文后,我主要抓住与本课时教育相关的难读词和数字词和地词,在检查过程中重视学生是否正确阅读字音,顺利阅读句子,反复练习,学习字词,为后面的朗读课文、阅读课文铺平道路。我发现这一环节的学习,学生的字词学得很好,读课文时几乎没有重大的字音错误,而且学生读错了也能自我纠正,有读错的意识。

2.让学生有整体感知的过程。这门课只教好事的部分,研究前让学生找到风格娃娃做的事,做板书,区分好事和坏事,让学生理解课文的大致资料。

3、抓住事情发展的脉络,坚持学生学习的新鲜感,注重句子训练。由于课文中的2、3两段是按照事情发展顺序描述的同一句式段落,我在教学时刻意让学生明白先写什么,后写什么,最后写什么。由于二、三段的句式相同,我采用了从支撑到放置的教育方式,重视句子的训练,通过划线、读书、说话、演出、排列等教育手段,让学生读句子、读句子。学生基本上可以读句子,读不同的感觉。

缺点:

语言训练不够。这个主体现在在教第三自然段时提出填空问题,让学生说风娃娃来河看什么,怎么办,结果怎么办。要求学生可以用书的句子,也可以用自己的话。但是,具体实施时,我最担心的是时间问题,结果草草结束,训练不好。另外,细节上也有遗憾的地方,在教育纤维夫的时候,我利用照片让学生感觉到了,但是没有利用这个时机,带着纤维绳和照片中的纤维绳进行有效的教育是很遗憾的。

一、反省识字教育。

识字是阅读的基础,识字教育是小学低年级语文教育的重点。这门课,我以各种形式引导学生识字,在初读课文、整体感知的基础上创造情况,在游戏中识字,首先读词,然后读生字,然后读生字的句子,让学生练习。

下课后,应该说读得很多,字的学习有水平,学生的读书兴趣很高。课后回想,为了完成这门课的自我预设教育资料,在实行生字语教育时还不细致,重点实行认识,没有表现出字形分析,对二年级学生来说,他们已经有必要的识字基础,但需要适当的字形分析,有助于提高他们的生字识字效果。词语的教学呢,我设计出让学生产生质疑,师生联合理解含义,可惜在引导学生理解词语含义方面有点蜻蜓点水的感觉。

二、反省朗读指导。

语文课必须以读书为中心。在这门课的学习过程中,我以朗读为主线,使朗读成为学生学习和探索的重要手段,使学生通过阅读加深对课文的理解,在阅读中体悟,阅读形式有学生自由练习、同桌互读、比赛阅读等。

放学后安静地考虑一下,发现自己的课读得很多,但学生的朗读水平没有提高,一起读的时候感觉很好,但是如果是个别读的话,除了几个孩子读得有声有色之外,其他的学生读得很平静。如何在课堂上进行有效的朗读辅导,这个问题一直困扰着我。

三、反省语言训练。

学员是学习和发展的主体,新课程提倡让学员自主学习,教师是学习活动的组织者和导师,语文教学应以学员自读自悟、自学探索为基础,二年级小学生达到这个理想目标还有必要的距离,因此教师的有效引导更为重要。

在这门课上,我引导学生围绕风娃娃做了什么?你做了什么?你做什么不好?开展课堂学习。从引读风的母亲那里说:去田野吧。在那里,你可以帮助人们学习。起初,让学生找出在课文中风娃娃做了什么。学生很快就找到了风娃娃做的事情。吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹树等。之后,这几件事中,风娃娃做的好事是什么?他做的坏事是什么?学生轻松解答。此时,发挥了学生学习的积极性,他们的思维活跃,发言用心。

在训练过程中,我注重架设生活与教材相连的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的心情。在学习第二个自然段落时,让我们学习他深深地吸了一口气,用力地吹向风车这句话。首先做动作:你们平时用力吹是怎么吹的?孩子们表演的热情很高,动作也很好,让学生朗读表现出这种感觉。学习了第二个自然段落后,从支持到放学生根据句式风娃娃来了,看到了,他。自学第三自然,有以前的基础,学生学得很简单。之后,我们设计了说话的风娃娃会帮助人们做什么呢?问题提出后,课堂上出现的情况是学生的想法没有立即打开,说得不够,按句式说:风娃娃还来,看,他来。说话很难。

所以我出示了两张图,让学生看图说明,他们说得单一。之后,学习做坏事的部分时的说话训练遇到这样的事情会怎么样呢如果我是放风筝的孩子,我会的。如果我是晒衣服的人,我会的。如果我是一棵小树,我会的。这时,学生说得很好。风娃娃会做什么坏事?在这种语言训练中,学生一个接一个地争先恐后地发言,还不少。课后,让学生说好话的时候,如果能给学生必要的期待的话,我认为他们是可以用句式说出洋娃娃做的其他好事的`,我急于求成,引导学生说话,大大降低了这个扩展训练的实效。

四、反省思想渗透。

在学习了解了课文资料后,我设计了说话训练风娃娃做坏事后,人们责备它,悲伤。看,悲伤的人偶来到我们的教室,人偶听了,悲伤,我帮助人们工作,为什么他们责备我呢?作为风格娃娃的朋友,你能帮助风格娃娃告诉我为什么吗?孩子们的心很善良,他们很高兴帮助洋娃娃。有人说:洋娃娃,你不应该吹我们喜欢的风筝,你应该轻轻吹。有人说:你把人家的衣服都吹走了,谁还喜欢你呢?有人说风娃娃,今后不要乱吹。看清楚再吹,人们就会喜欢你。

学生在回答这个问题的过程中,不能理解工作,不能只从自己的角度来考虑问题,要认真动脑筋,不要做傻事。

思想渗透的效果很好。此时,风娃娃想做好事,但有时善意地做坏事。我们同学之间也有这样的情况吗?联系生活实际上让学生明白,有时我们也像洋娃娃一样善意地做坏事,效果可能会更好。

课文利用风格娃娃这个学生喜欢的形象,帮助人们做好事,教育学生风格对人类的利害。在教育过程中,学生可以很快理解课文的内容,知道人偶做了什么好事和坏事,初步知道人偶做了什么时候没有动脑筋,人偶在帮助别人之前想想怎么帮助,就不会做坏事。

但是,教完这门课,看教育杂志的时候,突然忘记了向学生介绍风格的种类,让学生更清楚,不同的风力对我们人类的利害是不同的。例如,教材中的人偶应该是两个不同的人偶,一个是和风,能帮助人们工作的另一个坏事是大风。

在这里让学生讨论一下,风筝不见了就飞,衣服会吹吗?让学生学会判断事物之间是相互依赖的关系。

《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课,也是整本书的最后一课,全文共有七个自然段。这是一个简单易懂有趣的童话。本单元的教育要点是综合运用多种方法自主识字,自主阅读,我把这个要点定为我的第一课时的教育要点,另一个要点是借助提示,复述课文,这个课文的课后问题要求学生根据提示讲故事,这个要点定为第二课时的要点

这门课是第一课时,我先用音频引进,用大家熟悉的风声引起孩子们的注意,在板书课题后,提到了孩子们喜欢的人偶,激发了他们的兴趣。

第二环节初读课文,先让学生自由阅读,然后有意识地给孩子阅读提示,我也一直关注孩子的坐姿和阅读姿势。然后检查阅读文章,指名阅读时,有些学生在课文上标记错误,整篇课文阅读后,不是自然段落错误,而是消除孩子的阅读积极性。对于这一部分是这门课的重点,以小组学习的形式让孩子们熟悉生字,从带拼音的语言到没有拼音的语言,再到单词,我们小组学习的要求是4人一组,各环节一个人读,其馀3人听,各小组有固定的顺序,每人读然后检查报告书,用列车领导跟进的方法进行。开火车每个人读一个的目的是检查范围广,学生跟进是为了让每个孩子再次巩固,在课堂上让孩子们动弹。交流生字的识别方法,让孩子们知道用熟字交换旁边、熟字交换旁边、熟字交换部件、整体记忆等方法识别生字,用卡分类识别方法。把词语代入句子,重读,再次巩固生字。

从雪孩子这门课开始,因为课文有默读的要求,所以重读课文,总体来说,让孩子们用默读的方法找到风格娃娃做的事,为第二课打下基础。以上是我本课的内容,不足之处请大家指出,提出宝贵的意见。谢谢你。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第十六课。这是一个童话故事,故事中的风格娃娃既可爱又可爱。他想为大家做一件好事,觉得做一件好事很容易,只要有力气就可以了,毕竟吹风筝,吹人们晒的衣服,还折断了新种的小树。人家都怪他,他还不知道为什么。课文的最后留给学生一个问题,让学生学习课文,思考后理解,工作只有好的愿望不行,真的对别人有用吗?教育本课,首先引入谜语,引起学生的兴趣,让学生自己理解文本的内容。充分利用课件,教师重点引导学生学习风娃娃做好事的部分,通过校园网络的使用培养学生寻找信息的能力。然后播放过去风娃娃做坏事的课件,为下一节课的学习铺平道路。最后教授本课需要写的四个生字。

【课后反省】

这门课主要体现了以下特点

1.充分体现学生自主学习、合作探索的特点。

目前小学的教学形式以班课制为主,受教学时间和空间的限制。在新的信息时代,信息化整合学科教育必须增加新的教育形式。学生可以在电脑课堂学习,利用网络加强彼此之间的合作学习,自己的学习成果可以瞬间传递给对方,也可以瞬间得到对方的指导和帮助。基于此,在教育中,我们有意识地让学生自己查阅资料,利用信息资源跨越时空界限的特征,将学习从课内延伸到课外。

在本课教学中,学,学习生字、初读、了解课文内容、观察生字形、注意点等环节都是通过学员个人自学、团队合作完成的。教师在此期间适时发挥引导作用,帮助学生总结知识点,理解文章的难点。同时,教师让学生通过校园网查找风娃娃可能做什么好,利用网络加强学生之间的合作学习,实际了解风的作用。这不仅扩大了学生的知识视野,丰富了课馀知识,还培养了自主探索知识的能力,提高了学生收集和处理信息的能力。

2.利用计算机图、文字、声音、列的特征,激发学习兴趣。

由于计算机具存储、自动编排备案、随时搜索的作用,教学资料不再相对性固定不动,而是以最快的速度,为教学资料补充新的语文信息,随时以不一样的形式提取和积累。通过制作多媒体教育软件,可以将数据、文字、图像、动画、声音等各种各样的信息有机地整合在一起,展示事物的本质特征和内在联系,使抽象的图形、数字、呆板的文字成为令人愉快的画面,对学生进行多感觉的刺激,有助于创造生动活泼的教育环境,吸引学生的注意力。

本课教师设计的教学课件非常生动有趣,以动画的形式展示课文内容,激发学生的学习兴趣。同时,利用计算机形象、直观、安静的特点,突破教育难点,使学生能够很好地理解课文中断断续续、深深吸引、纤夫等语言的意思,取得了良好的教育效果。

风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元第十六课,课文以小学生喜欢的故事形式出现,风娃娃可爱,傻瓜可爱的生动形象向学生介绍了风给人们带来的好处和坏处,让学生知道只有好的愿望是不行的整个课程,教学过程自然流畅,师生关系和谐,课堂氛围活泼有序。现在总结了教这门课的心情

一、掌握教材脉络,逐步推进教育。

本课程的教学内容是第二课时。在第一课时识字、写生字、流利阅读文章、了解文章大意的基础上,开课直接点题,快速查词后,进入本课学文阶段。首先重点指导学第二自然段,然后半扶半放学三自然段,然后自学第五、六、七、八几个自然段,最后总结文意。这种按照课文的严格叙述顺序逐步推进教育设计,达到了感情读文和理解文意的目的。它不仅有利于学生理解作者的写作意图和写作方法,还能体会风格娃娃的思想变化,展示学生的思维过程。其中结合学法指导和自学能力的培养,使学生在课堂上获得,获得。

二、创建有效情况,指导情绪朗读。

在实施新课程目标的教育实践中,情况教育显示出越来越多的优势。它以优化的情为空间,以创造情况为主线,以创造情况丰富的学习氛围为手段,使学生的学习活动生动、生动、有趣。在这门课上,我用风的声音、照片、动画、风妈妈、风娃娃的话模拟了有趣的童话世界,从课贯穿到课堂的完整想象空间。让学生们在这样完整的童话世界里,深入角色的心,体验角色的感情,实现感情的朗读。在导读中,我设计了各种接近文本内容的阅读方法。例如,在重点学习第二个自然段落中,首先是教师的示范性阅读,然后通过观察图形阅读,然后通过演示实验法帮助学生理解重点词语断断续续阅读句子,然后学习风格娃娃的样子做动作阅读句子,最后快乐和快乐有什么区别,让学生正确体验风格娃娃的心情。每次阅读文章之前,无论是指名阅读还是齐读,都要给学生一个明确的阅读目标,带着要求阅读,带着问题阅读,带着情绪阅读,这样才能读出效果。事实证明,学生们在浓厚的情况氛围中,通过多种方式的阅读训练,能够更好地完成本课感情阅读的目标,充分阅读,有效地阅读,进入情境阅读。

三、体验文章中的角色,发挥思维想象。

想象是孩子们的本能,有想象才有创造力。对不同角色的理解,只有深入他们的心灵世界才能理解,角色扮演是最好的方法。在这门课的教学中,有许多有益于学生角色扮演和想象的地方。学习幼苗喝水后,如何表现的这个地方,让学生戴上幼苗的头饰,想象自己是小幼苗,体验幼苗满足、高兴的心理,合理地进入角色读文章。说到风娃娃吹船帆,纤夫们的表现,学生们一边学习纤夫收纤绳的样子,一边想象纤夫们对风娃娃说什么感谢。有人说风娃娃是个好孩子,有人说要和洋娃娃交朋友,请吃饭,也有人说要和洋娃娃拥抱表示感谢,学生们的想法产生了想象中的火花,教室里的气氛很热烈。在突破本课难点的问题上,我想象了帮助。在这个阶段,我设计了三个层次深入的问题。你能告诉我娃娃,人们为什么责备它吗?风娃娃理解道理后,会做什么好事?在生活中,你经常像风娃娃一样帮助别人吗?你有过善意做坏事吗?同学们在前面深入学文、自读学文的基础上,顺利帮助风娃娃解决了难题。风娃娃在夏天送凉风,把司机推进泥坑里的大型车,快点晾干衣服,让植物母亲的孩子去旅行。然后跳出文本,指导学生结合自己的生活体验。然后,由于势利的指导,鼓励学生们在今后的学习生活中多帮助别人,在帮助前多动脑筋,避免善意做坏事。使学生的思维不再拘泥于课堂、课文,使学生的学习从课内延伸到课外,从知识延伸到生活,语文学科的学习也产生了新的生命力,符合新的课程标准提出的努力建设开放活力的语文课程理念。

本课需要讨论的是课程设计严格,不灵活。从课题娃娃的疑问,让学生提出自己感兴趣、疑问的问题,带着问题进入课文,学生的学习更加积极。总结全文后,研究风格娃娃做好事和善意做坏事两个版本,启发思考,理解课文的意思。这样的疑问-总结全文-块研究-总结的教育设计,可能更加开放灵活,有助于发挥学生学习的主导性。

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我上这堂课之前的教育设想是,用熟字交换旁边和旁边的方法让学生记住抽、续、跑等生字,通过交流记住的方法让学生感受到读书的喜悦。可以写吸、极两个近字。在正确朗读的基础上,通过想象、表演、寻找重点语言等手段,学生可以感情地朗读。通过朗读让学生感悟到帮助他人是一件快乐的事情。挖掘文本的空白,训练学生的想象。但而,课后我还有几个教学目标没有完成,分别是写作教学和拓展练习。因此,我反省了这门课。

在这个课程中,我认为我成功的地方是我渗透了新课程的理念。

一、在教学全过程中,我始终以学生为主体,教师起到引导作用。

1、在教育的第一环节,我通过让学生交新朋友,引出今天的学习内容,让学生亲切地称之为人偶,同时让学生对人偶的到来提出欢迎语。这个环节的设计主要是想拉近学生和文本的对话,学生喜欢洋娃娃学习课文。激发学生积极学习的愿望。

2、指导学生朗读风娃娃在田野和河边两个小节时,我首先向学生们提出了问题。(1)风娃娃来到哪里,看到了什么?(2)他怎么办?让学生带着这些问题学习这个段落,效果很好,很多读书能力差的学生也能回答。

二、重视阅读中的情感态度和价值观。

1.阅读的形式多样化。在教育风娃娃的课上,我让学生读,演出(大风车慢慢旋转的样子,风娃娃用力吹风的形态),说(挖掘文本的空白点,大风车被风娃娃吹走后速度加快,风车对风娃娃怎么说?田间幼苗喝足了水会对风娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助是怎么回事?让学生体验到帮助别人是件快乐的事。

2.重视培养学生良好的阅读习惯。新课程指出,第一学段的阅读必须用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读必须在正确的基础上逐渐达到流利、有感情,轻重起伏,停止唱歌,一字一字地朗读。例如,在教育的第二个阶段,我安排自由读课文,检查语言。我希望学生能很快正确地完成这个环节。但是问题出现了,很多学生站起来读不准词。特别是一个学生在读行驶这个词的时候,读了几遍也不能读这个行驶的第三个声音,但是我没有这样过去。我用学生的帮助、教师的范围等方法终于改正了读音。这种做法浪费了我很多时间,但我个人认为这是值得的。只有阅读语言才能正确阅读课文,如果不正确的话,为什么会有感情地朗读呢?同时,我相信这个学生再读课文时,他不能读这个词。

3、关注学员个人差异,积极看待每一位学员,充分肯定每一位学员的进步。教育中经常出现的情况和我预设的差别很大。

在教学中,我曾经叫一个男孩读《风娃娃来到田野,看到一辆大风车慢慢转动,抽出来的水断断续续地流动着》。这句话,这个男孩平时朗读能力可能不强。叫他的时候,可能是因为紧张,他连句子都读不通。于是,我多次鼓励他,只要注意刚才老师强调的几句话,就能读出来。果然,第二次读他有进步,我很快就充分肯定了他的进步。第三次读的时候,他真的有感情地朗读了。当时,我感到惊讶,我为他的成功和成功感到骄傲。这种做法使我的教育任务在这门课上无法完成,但我认为语文课上不是很重视实效性吗?我们为了完成自己的教育任务,不顾学生的学习状况吗?

4.重视培养学生的阅读能力。我个人认为低级学生教师应该教她们朗读的技术。例如,在教育中,风娃娃来到田野,看到大风车慢慢旋转,抽出的水断断续续地流句子的时候,让学生意识到大风车在旋转的时候很辛苦之后,应该怎样读学生的话呢学生回答说读得慢。是的,这就是朗读的技巧。低级学生不知道如何有感情地朗读,仅靠感情是不够的。我们的教师必须通过感悟教授朗读技术。当你感到悲伤时,你可以放慢你的速度。当你感到焦虑时,你的速度会更快。当你感到快乐时,你的速度会更轻。然后,让学生划出这些重点词,目的是让学生在朗读时注意这些重点词。只有这样,我们才能有。就我个人而言,我个人而言,我个人认为学生应该通过划重点词来阅读好的句子。在高级阶段,学生的朗读和理解能力应该不会差。

当然,在这堂课上,我有很多不足之处。

首先,课堂整体规律不好,低级学生很难集中注意力。作为学生的组织者,应该用各种方法组织课堂纪律。虽然,在这门课上,我也使用了一些方法。例如,每次读书,我都会让学生端正,拿着书朗读课文,在其他同学回答问题之前,我也会提醒其他同学认真听,认真听别人回答问题,不仅是对同学的尊敬,也是学习知识的方法,多次用激励的语言提醒他们,在回答问题之前,看孩子们做得那么端正,小眼睛那么有神,老师相信你们一定能回答老师的问题老师坐得正确,小手举得好的孩子回答问题等。但遗憾的是,这些方法是徒劳的。我认为这些方法不合适。

其次,教师自己的语言不精练。课堂上教师的话很多,有时会重复学生。过渡语也设计得不好。

第三,教师的评价不及时,在课堂上关注后进生,不断鼓励他们。但而,对于优秀的学生来说,显然我的赞美是不够的,这使得他们的积极性不高。

最后,我还有一个困惑,那就是当学生的实际情况与他们的预设不同时,他们不能达到教学目标。此时,教师应该重视课堂实效性还是完成课堂教学目标?

背景介绍。

这是一堂突如其来的课,但也是一堂突如其来的惊喜课。长期以来,当我一点一点地回顾这门课的上课情况时,我也在考虑什么样的因素,在我眼中创造出美丽的桃园般的上课我当然调查了重要的条件。这就是商量。所以,为什么在课堂上大面积使用商量这个催化因素,课堂上会出现这样的活力呢?我最终为自己找到了无限的回答。这个回答是自主两个字。

过程说明:那天是星期三,我一整天只上午的最后一堂语文课,这堂课打算让孩子们写生字,我总是带着作业书去教室,刚进门,孩子们就告诉我们班阿姨,我是刚分配的廖先生,她来上课了让廖先生再去,那真糟糕啊怎么办?在紧急情况下,我又用了老方法。我和六七岁的娃娃们商量说:这门课打算给你们写字,廖老师来上课了。我该怎么办?那就上课吧。我一点也没准备好,只好这样。那么,你习第几课呢?学生看目录,已经上了15课。下一课是孩子们喜欢的课文风娃娃,孩子们说:老师,我们喜欢风娃娃。让我们上这门课。所以我们选择了16课风娃娃。

既然同学们喜欢,就商量吧!请男女同学分别选择代表,在黑板上写下我们的课本,重点解决哪些问题,其他同学可以提出想法。男同学和女同学都很高兴,他们商量产生自己的代表,代表前面板书课的学习要点。板书后,我又请大家表决,看哪个代表的意见更符合同学们的想法,结果有的同学认为认识11个生字,写8个字,有的同学认为看看人偶做了什么好事,做了什么坏事,有的同学说人偶为什么悲伤…………………………

学生提出的这些任务,体现了本文的学习目标,开始了第一项任务。本课共11个字,你认为有多少人必须把握?同学们发现了表示、号码、吸气、悲伤这四个词,我又补充了高兴,共计5个,其他的只要承认就行了。那么,这五个词,我们几分钟就能正确阅读和写作呢?有些学生认为十分钟,有些人认为十五分钟,有些人认为二十分钟。然后,我说:开始比赛,看看谁掌握五个单词的时间很短。孩子们分开行动,用拼音读,和同学商量,用熟字和偏差认识,用减分的方法学习,结果不到二十分钟全班同学就能完成,其馀的任务我们也一边商量一边学习,学生们的积极性高,任务顺利完成。

下课后,我又做了一项任务。风妈妈对风娃娃说什么?发挥自己的想象力,下课再说一遍。孩子们一个劲地回答,第四节课已经下来了,孩子们饿了,但他们害怕自己说不出来。班上的黄金想法王邹杭成说:孩子,妈妈知道你不是故意的。我们家的人不能随便帮忙。否则,我会帮忙的。爱发言的苏立也发表了自己的意见。宝贝,别伤心。你也帮助人们做了很多好事。他们知道你什么也不知道,不怪你。小淘气陈正宇说:今后帮助人们工作,看看对别人有没有用,要多动脑筋。

下午放学,我让孩子们通过互联网、查阅资料,将风对人的好处、坏处以表格的形式列出,让孩子们更加了解风的相关知识,孩子们一听,欢呼学生。

课后,廖老师说:这门课,学生也没准备好,学生的兴趣为什么这么高?主要原因是商量,教育中经常和学生商量,学生有主人公的责任感,有积极学习的欲望,学习兴趣就像火一样燃烧。商量可以点燃学生学习兴趣的火。

分析反省。

早上失去后很难复制。为了珍惜这个清景,冷静下来后,我深思了这门课的教育收获。

清景之一,因为有了商量,这门课激发了学生自主学习的热情。

兴趣是最好的老师,有兴趣的话,学生想学习,很高兴学习。这种兴趣是从哪里来的?我认为是商量,商量点燃了学生兴趣的火。这门课始终贯穿于讨论,从一开始就和学生讨论了什么样的课程,这门课要达到的教育目标,以及朗读感悟课文的内容和课后的扩展,都是在民主的讨论氛围中进行的,作为教师,只有带着课堂教育的线索,给学生足够的空间,学生都有很大的热情

清景之二,因为有了商量,这门课铺上了学生合作学习的课堂温床。

这门课,我认为成功的另一个前提是合作氛围成功,依靠什么?是商量。可以说,咨询让这门课出现了极为融洽的师生双边合作,甚至出现了极为合理的生生多边合作的局面。

清景之三,因为有了商量,这门课开始了学生探索学习的动力列车。

上课要热闹,上课要艺术,但上课毕竟不是戏剧,真正的上课应该是为学生提供真正的培养能力的场合。我认为这门课也达到了目的。这些环节的具体教教育操作是引导学生探索开展教育活动,而且从教育效果来看,几个环节的探索状况比较充实,为什么这么充实?究其原因,还是咨询二字在其中起到了作用。

《风娃娃》是人教版部编辑教材二年级上册第八单元的最后一课。这是一个简单易懂的美丽童话故事,语言生动活泼,有孩子的兴趣。这个童话表达了在为别人工作中体验人生的幸福。这篇文章生动有趣,接近学生的生活,我采用多媒体的教育手段,让孩子们乐学,理解工作要动脑筋,把握风的好处和坏处。以下是我对这门课的点滴反省。

为了激发学生的学习兴趣,我用谜语引进了本课。花点头,苗看弯腰,白云看让路,树看招手。这样一下子调动了学生的情趣,学生的思维就活跃起来了。争先恐后地说出谜底。之后,我引进了新课。今天,我们学习了关于风的课文,在文章中谈论风娃娃怎么样?带着问题,学生兴致勃勃地投入学习,认真阅读课文。

请学生阅读课文,提出阅读时不知道的词语。学生建议断断续续,纤夫,帆船,无影无踪,责怪,号码。有些语言的其他同学知道,我让其他同学回答断断续续,帆船,责怪,无影无踪,有些难,有些离现实生活很远的问题,我来说明。例如,号码,纤夫。教师说明后,学生的记忆非常深刻。

新课程提倡让学员主动学习,充分发挥每个学员的主观能动性。教师的作用是成为学生学习学习方法的助手。教课文文的时候,我让学生读课文,找人偶做了什么,用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生可以很快找到洋娃娃做的事情,包括吹风车、帆船、风筝、衣服、树木等。然后问:什么是好的,什么是坏的?这个问题也难倒学生。这种教育设计体现了学生学习的积极性。

挖掘文本的空白,想象地说话。大风车被风娃娃吹后速度加快的话,风车会对风娃娃说什么呢田间幼苗喝足了水会对风娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助是怎么说的?让学生体验到帮助别人是件快乐的事。让学生说说人们会责备什么让学生想象风娃娃会做什么。学生的思维非常活跃,热情发言。例如,风娃娃给人们吹风带来凉爽的春风吹百花齐放的风可以吹干衣服的风娃娃有时会把房子吹倒的风娃娃吹到地上的沙子里眼睛疼等。学生想象力丰富,他们说风的好处和坏处。最后让学生说:你想对风娃娃说些什么?在教育的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,让孩子说出自己对课文的感觉,和伙伴交流自己的读书感觉。

在低年级,坚持让孩子这样感受、交流,养成良好的读书习惯,有助于将来孩子的学习。

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